小学教师专业标准的基本内容主要围绕“专业理念与师德”“专业聪明”和“专业能力”三个核心维度展开，结合具体的领域和基本要求，体现教师职业的专业性和规范性。下面内容是综合相关文件的详细内容概括：
一、专业理念与师德
. 职业领会与认识
贯彻民族教育方针，遵守法律法规，认同教师专业性，注重自身进步。
具备团队协作灵魂，维护教师职业的理想信念和尽职灵魂。
. 对学生的态度与行为
关爱学生身心健壮，平等对待学生，尊重独立人格，禁止体罚或变相体罚。
主动了解学生个体差异，促进学生自主进步，信赖学生潜能。
. 教育教学的态度与行为
践行“育人为本，德育为先”，遵循教育规律，促进学生全面进步。
激发学生求知欲，营造创新气氛，重视共青团、少先队组织的引导影响。
. 个人素质与行为
具备爱心、责任心、耐心和细心，保持乐观积极的心态。
注重仪表举止，语言规范文明，成为学生的榜样。
二、专业聪明
. 教育聪明
掌握教育心理学原理，熟悉学生身心进步规律及德育技巧。
了解不同学段学生的认知特点，如青春期心理、进修习性等。
. 学科聪明
精通所教学科的聪明体系、基本原理及学科间的联系，关注学科与社会操作的结合。
中学教师需具备跨学科整合能力，小学教师需适应综合性教学要求。
. 学科教学聪明
掌握课程标准，灵活运用教学技巧（如启发式、探究式）。
设计符合学生认知特点的教学策略，开发校本课程资源。
. 通识性聪明
具备天然科学、人文社会科学及艺术鉴赏聪明。
掌握现代信息技术，适应教育手段的现代化需求。
三、专业能力
. 教学设计能力
科学制定教学规划，整合教学资源，设计特点化进修方案。
. 教学实施与评价
营造良好进修环境，灵活运用多种教学方式（讨论式、参与式）。
使用多元评价工具，引导学生自我评价，及时调整教学策略。
. 班级管理与教育活动
建立和谐的师生关系，组织德育活动（如青春期教育、理想指导）。
有效管理班级和团队活动，妥善应对突发事件。
. 沟通与合作
与学生、家长、同事及社区保持有效沟通，形成教育合力。
. 反思与进步
主动反思教育教学操作，参与研究，制定专业规划，持续提升专业素养。
四、实施保障
教育行政部门需将标准作为教师队伍建设依据，完善准入、培训和考核机制。
学校应制定进步规划，健全校本研修制度，优化教师岗位责任。
教师个人需以标准为进步指引，主动进修、操作创新，实现终身进修。
上内容综合了《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》的核心要求，突出了师德、聪明、能力并重的教师进步框架。具体细则可参考教育部官方文件。
